Qué evalúa la redacción indirecta
Según la guía oficial de la sección transversal, el área mide tu capacidad para seleccionar textos coherentes, cohesionados y correctos de acuerdo con un propósito comunicativo. Es «indirecta» porque no redactas: el reactivo te da tres versiones y eliges la buena.
Los textos salen de dos ámbitos, con 15 reactivos cada uno:
- Ámbito de estudio: ensayo académico, artículo de investigación o de divulgación, protocolo de investigación y reseña.
- Ámbito de participación social: convocatoria, carta de exposición de motivos, reseña y editorial.
Y dentro de esos textos se revisan tres dimensiones:
| Dimensión | Qué revisa | Cómo te lo preguntan |
|---|
| Comunicativa | Que el tipo de texto corresponda al objetivo y que el registro (formal o informal) sea adecuado para quien lo lee. | «¿Qué redacción es adecuada para un protocolo?» |
| Gramatical y semántica | Concordancia nominal y verbal, y cohesión: pronombres, elipsis, sinónimos y conectores. | «Elige el enunciado correctamente escrito.» |
| Ortográfica | Letras (grafías), puntuación y acentuación, según la norma académica. | «Elige el enunciado con la acentuación correcta.» |
Fuentes: Guía para el sustentante · Sección transversal de Lenguaje y comunicación y guía del EGEL Plus MERCA (2023), Ceneval.
Por qué no conviene descuidarlaPara el nivel global Sobresaliente necesitas Sobresaliente en la parte disciplinar y al menos Satisfactorio en Lenguaje y comunicación. Si Lenguaje queda en Aún no satisfactorio, tu global baja a Satisfactorio. Además, la presentas al final de un día de 8 horas: a mí fue la que más me costó, con 1082 puntos en redacción indirecta.
Dimensión comunicativa: registro y tipo de texto
Aquí no hay faltas de ortografía que buscar: las tres opciones pueden estar bien escritas. Lo que cambia es si el texto sirve para lo que se quiere y si suena como debe sonar para quien lo va a leer.
El tipo de texto tiene que corresponder al objetivo
| Texto | Para qué sirve | Señales para reconocerlo |
|---|
| Protocolo de investigación | Plantear qué se va a investigar y cómo. | Problema, pregunta, objetivos, hipótesis, método. Registro formal e impersonal. |
| Artículo de investigación | Reportar resultados de un estudio. | Datos, método, hallazgos, conclusiones y citas. |
| Ensayo académico | Defender una postura con argumentos. | Tesis, argumentos, contraargumentos y conclusión. |
| Reseña | Describir y valorar una obra, un evento o un producto. | Resumen más juicio crítico fundamentado. |
| Convocatoria | Invitar a participar y fijar condiciones. | A quién se dirige, requisitos, fechas, lugar y forma de registro. |
| Carta de exposición de motivos | Explicar por qué alguien solicita algo. | Destinatario, solicitud, razones personales y cierre cortés. |
| Editorial | Dar la postura de un medio sobre un tema de actualidad. | Opinión argumentada, sin firma personal. |
El registro tiene que ser adecuado al lector
En el ámbito de estudio el registro es formal e impersonal. En el de participación social depende del lector, pero una convocatoria o una carta a una institución siguen siendo formales. Las señales de un registro inadecuado son fáciles de ver cuando las buscas:
- Coloquialismos: «está padre», «un buen de», «chavos», «le hacen».
- Marcas de oralidad: «o sea», «este…», «¿no?», «pues», exclamaciones.
- Opinión sin sustento en textos que deben ser objetivos: «yo creo que», «obviamente».
- Lenguaje de chat: abreviaturas, emojis, «x» en lugar de «por».
Inadecuado para un protocolo«Queremos ver qué tanto les late a los clientes la nueva app.»
Adecuado«El objetivo es medir el grado de satisfacción de los clientes con la nueva aplicación.»
TrampaFormal no es lo mismo que rebuscado. Si una opción usa palabras domingueras pero queda confusa o ambigua, tampoco es la adecuada: busca la que es formal y clara a la vez.
Concordancia: que todo cuadre en género, número y persona
Concordancia nominal
El sustantivo, su artículo, sus adjetivos y los pronombres que lo retoman deben coincidir en género y número.
- Cuando un adjetivo o participio se refiere a sustantivos de distinto género, va en masculino plural: «la encuesta y el grupo focal fueron diseñados».
- El pronombre «le» concuerda con a quien se refiere: «les envié el informe a los clientes», no «le envié el informe a los clientes».
- Sustantivos femeninos que empiezan con a tónica llevan «el» por sonido, pero siguen siendo femeninos: «el agua fría», «el área disciplinar es amplia».
Concordancia verbal
El verbo concuerda con el núcleo del sujeto en número y persona. Los errores más frecuentes:
- Haber impersonal en plural. «Haber» con el sentido de existir no tiene sujeto y va en singular: «hubo varias propuestas», «había errores», «habrá cambios». Nunca «hubieron», «habían errores» ni «han habido».
- Sujeto lejano. En «El análisis de las respuestas de los encuestados mostró…» el núcleo es «análisis». Quita los complementos y revisa: «El análisis mostró».
- Sujeto compuesto. Dos sustantivos coordinados piden plural: «el precio y la calidad determinan la compra».
Lo que no es errorCon «la mayoría de», «la mitad de» o «un grupo de» seguidos de un plural, la norma acepta el verbo en singular o en plural: «la mayoría de los encuestados opinó» y «opinaron» son correctas. Un reactivo bien hecho no te va a pedir elegir entre esas dos.
Cohesión: conectores, referencias y sinónimos
Un texto cohesionado se lee como una unidad: las ideas se enlazan y no se repiten palabras sin necesidad. La guía oficial distingue tres mecanismos:
GramaticalReferencia y elipsis
Pronombres, demostrativos y relativos que retoman algo ya dicho, u omitir lo que se sobreentiende: «lanzó una bebida que se vende… y cuesta 18 pesos».
Léxico-semánticaSinónimos y antónimos
Nombrar lo mismo de otra forma para no repetir: «la marca… la empresa… la compañía», sin cambiar el sentido.
TextualConectores
Palabras que marcan la relación entre ideas. Si eliges el que no corresponde, el texto se vuelve incoherente.
| Relación | Conectores | Ejemplo |
|---|
| Suma | además, asimismo, también, incluso | Bajó el precio; además, mejoró la garantía. |
| Contraste | sin embargo, no obstante, en cambio, pero, aunque | Subió el tráfico; sin embargo, no las ventas. |
| Causa | porque, ya que, puesto que, dado que | Se agotó porque el precio era bajo. |
| Consecuencia | por lo tanto, por consiguiente, así que, por ello | El costo subió; por lo tanto, se ajustó el precio. |
| Condición | si, siempre que, en caso de que | Si no hay inventario, se pausa la campaña. |
| Ejemplo o aclaración | por ejemplo, es decir, o sea (oral), esto es | Canales digitales, por ejemplo, redes sociales. |
| Orden y cierre | en primer lugar, después, finalmente, en conclusión | En conclusión, el precio fue decisivo. |
TrampaLas tres opciones suelen ser conectores reales y bien escritos. Lo que decide es la relación entre las dos ideas: lee la frase completa con cada conector y pregúntate si la segunda idea suma, contrasta o es consecuencia de la primera.
Puntuación: las reglas que más se castigan
- Nunca coma entre sujeto y verbo. «Los resultados de la encuesta, muestran…» es incorrecto, aunque el sujeto sea largo.
- Los incisos van entre comas (las dos): «Los resultados de la encuesta, aplicada en marzo, muestran…». Si quitas el inciso, la oración debe seguir funcionando.
- Coma antes de «pero», «aunque», «sino» cuando unen dos ideas: «Es caro, pero dura más».
- Punto y coma antes de conectores que unen oraciones completas, y coma después: «Se agotó; sin embargo, no se reabasteció».
- Coma después del conector al inicio de la oración: «Por lo tanto, se ajustó el precio».
- Punto y coma en enumeraciones cuyos elementos ya llevan comas: «Asistieron Ana, de ventas; Luis, de finanzas; y Rosa, de compras».
- Dos puntos para anunciar una enumeración con una palabra que la anticipe («los siguientes:», «tres canales:») y después del saludo de una carta formal («Estimada coordinadora:»). Evita ponerlos directamente entre el verbo y lo que enumera.
Incorrecto«El gerente de la sucursal norte, aprobó el presupuesto.»
Correcto«El gerente de la sucursal norte aprobó el presupuesto.»
Acentuación: reglas generales y tilde diacrítica
Reglas generales
| Tipo de palabra | Lleva tilde cuando… | Ejemplos |
|---|
| Aguda (última sílaba) | termina en n, s o vocal | canción, también, café · sin tilde: reloj, papel, verdad |
| Llana o grave (penúltima) | no termina en n, s o vocal | lápiz, fácil, cráter · sin tilde: examen, imagen, margen |
| Esdrújula y sobresdrújula | siempre | análisis, diagnóstico, exámenes, dígaselo |
| Hiato con vocal cerrada tónica | siempre, aunque rompa las reglas anteriores | día, país, reúne, oír, baúl, garantía |
Dos detalles que salen seguido: los adverbios en -mente conservan la tilde del adjetivo (fácil → fácilmente; rápido → rápidamente), y las mayúsculas también se acentúan (ÁREA, Índice).
Tilde diacrítica
Los monosílabos no llevan tilde (fue, dio, vio, ti, guion), salvo cuando sirve para distinguir dos palabras que se escriben igual:
| Con tilde | Sin tilde | Ejemplo |
|---|
| él (pronombre) | el (artículo) | Él presentó el plan. |
| tú (pronombre) | tu (posesivo) | Tú eliges tu fecha. |
| mí (pronombre) | mi (posesivo) | Es para mí, no para mi equipo. |
| sí (afirmación o pronombre) | si (condición) | Si te sale bien, di que sí. |
| sé (saber o ser) | se (pronombre) | No sé si se publicó. |
| dé (dar) | de (preposición) | Pide que te dé el reporte de ventas. |
| más (cantidad) | mas (pero) | Vendió más, mas ganó menos. |
| aún (todavía) | aun (incluso) | Aún no llega; aun así, empezamos. |
| qué, cómo, cuándo, dónde, quién, cuál, cuánto (pregunta o exclamación, también indirecta) | que, como, cuando… (relativos y conjunciones) | No sé cuándo llega. Llega cuando puede. |
Por qué, porque, porqué, por quepor qué pregunta (directa o indirecta): «no explicó por qué». porque da la causa: «se agotó porque era barato». el porqué es un sustantivo (el motivo): «explicó el porqué de la decisión». por que es preposición más relativo: «la razón por (la) que renunció».
Desde la Ortografía de la lengua española de 2010, «solo» y los demostrativos (este, ese, aquel) se escriben sin tilde.
Grafías: las palabras que suenan igual
En el examen casi nunca te preguntan una regla de b o v aislada. Lo que sí sale es elegir entre enunciados donde una palabra se confunde con otra que suena igual:
| Pareja | Uso | Ejemplo |
|---|
| hecho / echo | hacer / echar | He hecho el reporte. Lo echó a perder. |
| haber / a ver | verbo / ir a ver | Debe haber más datos. Vamos a ver los resultados. |
| hay / ahí / ay | haber / lugar / queja | Hay stock ahí. |
| sino / si no | contraposición / condición | No es caro, sino accesible. Si no llega, empezamos. |
| haya / halla / allá | haber / hallar / lugar | Ojalá haya tiempo. Se halla en el almacén. |
| a / ha / ah | preposición / haber / exclamación | La marca ha crecido a buen ritmo. |
| tuvo / tubo | tener / cilindro | Tuvo que cambiar el tubo del exhibidor. |
| vaya / valla / baya | ir / cerca o anuncio / fruto | Que vaya a revisar la valla publicitaria. |
Y algunas reglas que sí ayudan: se escriben con b las terminaciones del copretérito -aba (trabajaba, compraba) y los verbos en -bir (escribir, recibir), salvo hervir, servir y vivir; z cambia a c antes de e o i (lápiz → lápices, vez → veces).
Las trampas que más se repiten
Dequeísmo y queísmo
«Pienso de que» sobra el «de»; «estoy seguro que» falta. Prueba con «eso»: si dices «pienso eso», va sin «de»; si dices «estoy seguro de eso», va con «de».
El plural que se contagia
El verbo concuerda con el núcleo del sujeto, no con el sustantivo más cercano. Lee la oración sin los complementos.
El conector bien escrito pero equivocado
«Por lo tanto» donde va «sin embargo». Revisa la relación lógica antes que la forma.
Dos errores en una opción
Si encuentras un error, descarta esa opción y ya. No pierdas tiempo buscando si tiene otro.
Lo que cambia entre opciones
Compara las tres versiones: casi siempre difieren en uno o dos puntos. Ahí está lo que te están evaluando.
El pronombre ambiguo
«Ana le dijo a Rosa que su campaña falló»: ¿la de quién? Si una opción resuelve la ambigüedad, suele ser la buena.
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